孩子刚刚测验完语文第二单元，成绩低得，超乎想象。唉，真是伤心啊！
考前一天，我还给他仔细复习了一遍，听写了本单元的词语，读了课文，看了书，复习了语文园地，还另辟了几个题材说了说习作。
结果才考了95.5分！
让我情何以堪！
冷静，我提醒自己。
还在开会，就让老人把卷子拍照微信发给我，我倒要看看：他错在哪里。
一看卷子，我懵。
看拼音写词语中，锋利的利写成力，这个是学生常见的错误没错，问题是我昨晚明明给他听写了，没有错啊！
给“未”加偏旁组成新字，他只写出了一个“味”，估计想不出另一个了，于是又写了一个味。
这题我没复习到，我自己想了想，想出一个“昧”字，但二年级没学过字。加三点水、加提手旁、加……熟悉的偏旁都想了想，也没想出别的字来。最后上网搜了一下，才找到一个二年级学过的字——妹。
唉，我自己也没想出来，还是原谅孩子吧！
再往下看，阅读短文最后一题：读了这篇短文，你知道了什么？
他填的是：我知道了磨刀不误砍柴工的意思。
我晕！你知道，倒是写出来啊！
回到家，我就问他：
为什么锋利明明默写过，考试还出错？为了确定，我找到前一天听写的本子，确实听写了，也没错。
未字明明知道想不出来，为什么没有再想想，而是写了相同的字？
阅读短文，你知道了磨刀不误砍柴工的意思，那你说给我听听？
人家回答：
锋利我在之前的生字本上就错过。
是吗？我没有印象啊。
拿生字本出来看看，一看没错。
那就是听写出错过。
再拿本一看，的确。
那你想想：为什么第一次写生字（也有组词）没错（一般情况下都是第一印象错，才会后面总出错），昨天复习也没错，考试却错了？
……他说不上来（一般孩子都这样，所以别指望孩子能说清楚，要靠大人会问，才能得到孩子的有效回答）。
我就想啊：这得是个什么样的做题状态啊？！怪不得考这么差！
又问他：“未”这道题，你明知道不会，所以又写了一遍“味”，是吗？
嗯。
你就没再多想想？
我第二个交卷，没时间了！
晕！你干嘛这么快交卷？
……
阅读短文，你读了几遍？
一遍。
更晕！
你要是多读几遍，也许能想出磨刀不误砍柴工的意思来。书读百遍其义自见，你要真读了很多遍，想不出来，我也不批评你。
不吭声。
你明知道自己有不会的，不多想想，还第二个交卷？第二个交卷有加分？有小贴画？我批评他，说不生气是假的。
考试成绩可以不说，这样的答题态度让我心惊。不赶紧抓，问题只会越来越严重。
怎么抓？
一是批评教育。
就是我刚才做的，我仔细问了他做题的状态，从中寻找问题出现的原因，明确告诉他：我不是因为他的分数，而是因为他的态度批评他。
二是讲明道理。
不要急着交卷，不会的题目、拿不准的题目，一定要努力想，不能因为不会就放弃。
遇到困难就放弃，这是个严重的问题，绝不能忽视。
我问他：
你学钢琴曲练了几遍觉得难，就不弹了？
你上跆拳道，不敢对打，就不打了？
……
三是吸取教训。
我多年来和学生斗智斗勇，经常听家长说，老师，我批评他了，答应得好好的，但是不管用啊！
如果看出家长的敷衍（说管了是给我面子，似乎给我一个交待），我就不再多说，微笑：“慢慢来吧，毕竟是孩子嘛！”
如果遇上明白的家长，我会多说几句：
光靠说能管用？那教育也太容易了。你啰哩啰嗦说一大堆，其实孩子大多数情况下都没听。
你问孩子“记住了吗？能做到吗？”孩子赶紧答应，一句“好的”，就能解脱了，省得你再啰嗦他。
答应一下很容易，点个头说个“好”就行了，又不要负什么责任，承担什么后果，为什么不答应？
这就是孩子的心态。
所以说教是不够的。
必须要想办法让孩子记住——可以惩罚、可以约法三章，方法多了，自己摸索，才能找到适合自己孩子的。
我就用过：让他在小凳子上静坐，让他罚站，让他把错误写成日记（相当于检讨）。
这次错的是基础知识，所以我让他把锋利、妹妹，这两个词语各写10遍。（听着10遍，其实没多少！）
阅读短文，因为算难度题，我主要是惩罚他的态度，让他读短文30遍。（结果晚上时间不够了，我就说本周内完成。当然我一定要记得，否则就让孩子钻了空子，没达到效果，以后批评他的时候，我自己也没有说服力，孩子只要一句“你大人还忘呢，还说我？”我就无言以对了，教育效果也根本不达到。
很多家长说孩子不听话，原因可能就在这里。
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